南翔小学开展“提升小学教师作业设计能力”校本培训活动

作者：南翔小学更新时间：2019-05-21 14:00点击量:0

为进一步激发我校教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，帮助教师掌握扎实的学科作业设计基本要素，使学科教师的作业设计能力得到提升进而促进教师的专业能力持续发展，结合本校教师培训发展的需求， 4月12日，南翔小学开展了“提升小学教师作业设计能力”的校本培训活动。长宁区教育学院教研员秦佩箐、李雅芬、张萍和嘉定区体育高级教师康茹萍来校做专题报告，南翔小学全体教师、南翔基地2018年见习教师、南翔学区科研主任和教师代表参加了培训活动。

本次活动分为语文、数学、英语、综合四个专场，由四位专家分别做专题指导。

语文学科

长宁区教育学院小学教研员秦佩箐老师作《关于小学语文单元设计》的专题讲座，讲座内容充实有效，为我们一线语文教师进行单元作业设计进行了详细指导。

秦老师围绕“为什么进行单元设计”、“单元作业设计是什么”、“如何进行单元设计”三大方面展开，建议在关注学生学习经历，提升语文核心素养的基础上，进行单元规划，统整单元核心要素，并立足于教材分析、学情分析和教法分析，制定单元目标，最终服务于单元学习活动、单元作业设计及单元评价。

秦老师还强调了单元设计的三大原则，明确了单元设计的基本流程，并指出依据四个学习水平，科学填写题目属性表，优化平衡题项，形成题目。

最后，秦老师以四年级上册第六单元作业设计为例，为我们直观展示了单元设计的注意点，为我校语文教师单元设计提供了新方向和新思路！

数学学科

长宁区教育学院小学数学教研员李雅芬老师作《小学数学单元学习活动设计》的专题讲座。

李老师先解读了小学数学单元教学设计的概念和意义。她认为，开展小学主题单元教学设计,能使一个单元内的各个课时计划体现一定的完整性、思想性和艺术性。

接着，李老师解读了以单元教学设计为导向的教学整体设计思考的原则和具体步骤流程。数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性三个基本特征。其操作步骤流程为:确定单元教学内容、分析教学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程以及评价、反思与修改。

最后，李老师通过课堂实例介绍了单元作业设计实施措施，从提升学生数学学科核心素养的角度出发，通过教学团队的合作，对相关教材内容进行统筹重组和优化，并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元，以突出数学内容的主线以及知识间的关联性，在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。

英语学科

长宁区教育学院小学英语教研员张萍老师作《小学英语单元作业设计》的专题讲座。

张萍老师通过三个问题Why？What？How？为老师们进行了专业解读。Why？解释了小学英语单元作业设计的原因：学生的发展需求及单元整体教学设计的要求。What？是对作业的定义、原则和分类的阐述。张老师通过长宁区课题《小学英语作业设计的实践与研究》对整体性作业进行了具体分析。How？张老师通过具体案例4AM3U1In our school展示了作业设计的流程：教材分析、单元作业目标、设计作业内容、分析优化作业品质及案例说明。三个问题的解读为我们老师在今后英语单元作业设计上指引了方向。

最后，老师们也对本次培训活动进行了互动讨论，结合自己作业设计经验与学习内容进行了反思。

综合学科

嘉定区体育高级教师康茹萍以“教学设计”为主题，为我校综合学科的老师们带来了一场生动的培训。

康老师结合课堂教学案例，从教学设计的本质、特征、方法和基本要素等方面展开，进行了深入浅出的讲解。她列举了青年教师在教学设计中容易出现的问题，并给出了纠正的方法与建议。

康老师希望教师们在教学设计中，能够做到“三关注”：关注自己、关注理念、关注学生，“两反思”：理念反思、行为反思，注重培养学生独立思考的能力，关注学生的全面发展。康老师的讲座理论联系实际，使在场的老师们深受启发。

作业是学校教育的“名片”，提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，而作业设计水平的高低则是教师专业素养的重要体现。通过本次校本培训活动，老师们不仅对单元作业设计的重要性有了更深刻的认识，同时明晰了单元作业设计的原则、流程和方法。相信我们教师能在作业设计上多下功夫，不断提升自身的作业设计能力，让作业更符合教学实际，更符合学生的学习实际，更符合学生的兴趣发展实际。