灵动课堂：让每一个生命鲜活灵动

作者：南翔小学更新时间：2021-03-22 09:05点击量:0

一、“灵动课堂”的足迹

从2013年6月5日，以徐亚萍老师数学学科课堂转型研究课的成功开设为标志，课题组开启了数学学科灵动课堂的先行先试。

2013年9月，以课题组主持人在“嘉定区慧雅书童阅读计划”推进会上进行《“趣英语，让学生插上飞向未来的翅膀”》专题发言为标志，课题组开启了语数英学科灵动课堂的全面运行。

2014年9月，以五项民族文化特色课程正式编入课表为标志，课题组开启了特色课程群普及实施的全面运行。

2014年12月8日，以“活语文”、“真数学”、“趣英语”三堂公开课区级展示为标志，课题组总结提炼了构建“灵动课堂”建设平台的阶段成果。

2019年1月9日，以区“慧雅乐童”诗乐课程校本化研究成果展示为标志，课题组总结提炼了“精技艺”灵动课堂的阶段成果。

2020年12月，以《指向小学生“学习品质”提升的“灵动课堂”深化研究》课题组成立为标志，启动了“灵动课堂”新一轮研究。

二、“灵动课堂”的奥秘

  “灵动课堂”的第一个奥秘，是“活”。

活，指的是发展高阶思维，它是“灵动课堂”的主旨，也是“灵动课堂”的灵魂。我们认为：活的课堂，要注重创设开放情境；活的课堂，要注重提供思维支架；活的课堂，要注重运用生成资源。在“灵动课堂”上，孩子们围成一堆涂鸦鱼骨图、蝴蝶图，不知不觉中攀登上了思维的高层次。

  “灵动课堂”的第二个奥秘，是“真”。

真，指的是探寻学科本质，它是“灵动课堂”的内涵，也是“灵动课堂”的根基。我们认为：真的课堂，要注重寻找变化规律；真的课堂，要注重挖掘教材内涵；真的课堂，要注重尝试多元模式。在“灵动课堂”上，孩子们四人组合玩折纸，游戏驱散了概念学习的枯燥和深奥。

  “灵动课堂”的第三个奥秘，是“趣”。

趣，指的是贴近儿童生活，它是“灵动课堂”的形式，也是“灵动课堂”的保障。我们认为：趣的课堂，要注重激发无意注意；趣的课堂，要注重调动多种感官；趣的课堂，要注重促进互动交流。在“灵动课堂”上，孩子们和好朋友一起排练英语课本剧，下课铃响总觉得还意犹未尽。

  “灵动课堂”的第四个奥秘，是“精”。

精，指的是培养精湛技艺，创造精彩生活，它是“灵动课堂”的品质，也是“灵动课堂”的核心价值。我们认为，精的课堂，要注重德智体美劳五育并举；精的课堂，要注重培养学习、生活习惯；精的课堂，要注重个人品德养成和才艺培养。在“灵动课堂”上，孩子们的身心都动了起来，探究和创造的热情不断高涨。

三、“灵动课堂”的成果

近年来，灵动课堂改革成果不断涌现，《灵动课堂的奥秘》一书由上海教育出版社出版，《灵动课堂的深化研究》被立项为区级课题，“基于问题化学习的灵动课堂深化研究”南翔小学新优质联盟数学专场成功举办。

活、真、趣、精的“灵动课堂”是翔小教师心目中的理想课堂，是翔小孩子成长中的幸福乐园。让每一个孩子在灵动课堂的浸润下都变得更聪明、更美好、更灵动。