内外兼修，深学笃行——南翔小学“先锋三人行”党员·名师工作室研修活动

作者：南翔小学更新时间：2024-06-04 12:52点击量:0

为充分发挥党员的先锋模范作用和名师的示范引领作用，构筑师生全素养成长的育人生态，5月22日下午，南翔小学“先锋三人行”党员·名师工作室暨朱燕青小学数学工作室开展了研修活动。本次活动由朱燕青老师主持，特邀上海市特级教师、正高级教师曹培英老师作主题为《小学数学深度学习的反思性实践研究》的专题讲座。

专家引领 促成长

曹培英老师从深度学习的前世今生、深往何处以及基本路径三个方面讲解了如何深度学习以及为什么深度学习。

深度学习的前世今生

曹老师对深度学习做出的古今对比，让大家了解了深度学习的前世今生，认识到深度学习是一种“立足于转换教学范式的学习观”。

深度学习究竟深往何处

曹老师理论联系实际，深入浅出地诠释着数学教学的根本目的是让学生理解，深度学习的核心特征就是理解。在课堂教学中教师要帮助学生通过深度加工把握知识的本质。

深度学习的基本路径

曹老师通过一个个鲜活的课例阐述了从事理到数理，形象到抽象、已知到未知这三条实现深度学习基本路径，深度学习的关键有赖于深度教学。深度教学关键在于教师。

讲座过程中，曹老师饱蘸热情，用智慧幽默的语言对深度学习进行了细致的讲解，引导着大家深思感悟，体会深度学习的魅力。

且行且思 共芬芳

杨梅：

曹老师从深度学习的概论开始，引经据典，阐述了关于深度学习多维的观念和观点，也指出了当下课堂教学存在的弊端。曹老师针对大家提出的疑问，给出了明晰的答案，那就是超越“大单元”的“结构化”。曹老师利用一些经典案例巧妙地将理论和实践有机融合，为我们阐明了利用深度学习理论探析思维进阶的路径。

陈建飞：

作为教师，如何启发引导学生进行深度学习呢？曹老师给出了有效的策略，并通过鲜活的正反教学案例帮助我们理解这一策略的本质和内涵，曹老师的讲座总是理论在前，实例在后，深入浅出地道明我想了解的内容，这也许就是数学教师之间独有的默契吧，所以，这场讲座于我而言，本身就是一次深度学习的体验。

唐艾伦：

深度学习深往何处？如何让学生理解”线无粗细”?学生通过比较发现两点确定一条直线。进而理解点为什么没有大小？由点无大小引申到线无粗细。类似这样的抽象，让我感受到教学是一个系统，可以在此基础上对自己的教学设计进行优化、应用、创新。曹老师用深厚的理论知识和丰富的实践经验向我们诠释着他对教材的深度理解，深在系统结构中，深在教学规律中，越是深度学习，越要做整体思考。

张迎迎：

我一边聆听案例“可能情况的个数”，一边反思自己的教学实践：我从来没有想到过用等可能性引入本课，而是直接用掷骰子让学生计算概率，没有让学生感受到不确定性。而曹老师给出由一个点数的分布规律推导出两个点数和的分布规律，进而还能推导三个点数和的分布规律，让学生感受到点数和的情况和出现的可能性之间的关系。

姬文鹏：

我在“速度”的教学中，虽然也让学生提出问题，解决问题，引出速度的概念，但没有引导学生进行量的比较，主要是因为自己没想到这样的问题。在介绍速度单位时，只是告诉学生速度单位是一个复合单位，并没有从关系式的角度进行解释。曹老师用心理学的报告分析了儿童的学情，真正关注儿童的眼光、儿童的思维、儿童的语言。

钱钟书先生说过：“内在的不足才借助外在的多余”。曹老师以此勉励我们内外兼修，方能深学笃行。本次研修活动，工作室老师们在专题讲座中拓展了教育视野，在讲座交流中产生了智慧启迪，明确了当下学习任务和未来发展方向。